Covid19 Fechamentos da Escola devastando para os alunos que confiam nas aulas de música para obtê-los através do dia da escola

Um tema melódico

A fundação deste conceito é ensinar aos alunos um tema melódico de uma seleção que você planeja programar no futuro. Prepare os alunos para essa nova peça de música, ensinando o tema (ou um dos temas), uma linha de baixo e uma progressão de acorde antes de desmaiar a notação. Os alunos experimentarão contextos tônicos e rítmicos através da aprendizagem e executando-os. Peça aos alunos que cantem e joguem a melodia e a linha do baixo.

Sugerimos usar um procedimento de Rote documentado por Rufola e Rutkowski no Capítulo Seis Dicas: A Voz Advião revisada Edição. Estabeleça o contexto harmônico com uma progressão simples (i. I-v7-i ou i-v7-i) em piano ou outro instrumento harmônico.

Peça aos alunos que ouvem várias repetições, mantendo-as envolvidas através da música ou dando-lhes algo para ouvir. Eles devem auditar toda a música pelo menos uma vez antes de ser solicitada a cantar. Corrija quaisquer frases conforme necessário, então faça-os realizar a música inteira novamente com um acréscimo de piano simples adicional.

Uma vez que os alunos puderem realizar a melodia e linha de baixo, ensine algumas partes simples de harmonia para que possam experimentar a progressão da acorde (e o contexto harmônico). Os alunos encontrarão músicas de aprendizagem por motores mais fáceis, mais elas fazem isso, e é ótimo treinamento de ouvido. Passos detalhados para o ensino de uma peça por rotina podem ser encontradas aqui ou pesquisando materiais citados abaixo.

uma fundação para aquecimentos

Quando os alunos realizaram com sucesso o tema e / ou linha de baixo, ele se torna a base para aquecimentos diários. Analisar as características musicais do repertório a serem realizadas naquele dia ensaio. Use o tema, linha baixo e / ou progressão harmônica como o aquecimento para estabelecer contexto para o ensaio. Peça aos alunos que criem variações do tema, tê-los mudando de chaves, tonalidades (major para menor), metros (duple a triplicar), instrumentação, etc. Use o tema familiar para estabelecer o contexto para aquele repertório.

Por exemplo, se você estiver planejando ensaiar um trabalho no triplo medidor, ensine aos alunos a desempenhar o tema familiar no triplo medidor como o aquecimento. Se o seu primeiro trabalho planejado estiver em pequena tonalidade, ensine aos alunos a desempenhar o tema em menor.

Desta forma, os alunos entenderão melhor e executarão a peça futura quando for eventualmente desmaiada. Além disso, os alunos estarão aprendendo técnicas composicionais sem ficar atolado com muita terminologia. Vamos encarar, é muito mais fácil explicar uma recapitulação para um aluno que acabou de criar um.

Encontrando a peça perfeita / tema

Uma das maneiras mais fáceis de apresentar este conceito aos alunos é usar uma configuração de uma música folclórica ou um trabalho com uma forte ideia melódica. Vários arranjos estão disponíveis usando os seguintes temas.

Se os estudantes são novos para aprender músicas, pode ser melhor começar com algumas músicas simples que usam apenas acordes tônomos e dominantes como pães cross quente, Maria tinha um pequeno cordeiro, ou muito tempo, muito tempo atrás. Uma vez que os alunos se tornem mais confortáveis ​​com o processo de transformar um tema, você pode pedir-lhes para transformar músicas futuras sem a sua orientação.

É importante notar que este processo ocorre em uma quantidade imprevisível de tempo. Cada etapa deve ser realizada com sucesso como prontidão para passos futuros. A realização do aluno tornará aparente quando estiverem prontos para seguir em frente. Se você não tem certeza - siga em frente! Se os alunos baterem e queimarem, pule de volta um passo. Por esse motivo, este processo pode ser ajustado para todos os níveis e / ou habilidades.

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Este processo ajudará seus alunos a desenvolver uma compreensão mais profunda da música, além de regurgitar com precisão as anotações na frente deles. Embora o preplanning seja imperativo, os benefícios são enormes. Os alunos aprenderão novas músicas mais rápidas e jogarão com mais precisão. Como eles começam a ouvir o que está ocorrendo ao redor deles e explorando o que algo não é (outros keyalities, tonalidades e metros), os alunos aprendem o que é algo.

Ao estabelecer um contexto musical, os alunos começam a atender tom e entonação por padrão. Pulso melhora também. O fraseamento de ensino torna-se um não-questão, porque eles foram guiados para jogar não apenas notas em uma página, mas uma linha musical dentro de um contexto familiar e rítmico. Essas etapas desenvolvem uma capacidade de audácia e auto-correta.

Pode parecer ser uma empresa esmagadora a princípio, mas se consolidar com o fato de que seus alunos (e você) se tornarão mais adeptos neste processo, mais você faz. Nossa experiência é que os alunos gostam do desafio musical, se divertem e criam além das expectativas.

Recursos adicionais

Kevin Mead recentemente aposentado após 35 anos ensinando música instrumental. Seus conjuntos ganharam vários prêmios e honras, incluindo classificações superiores, apresentações de primeiro lugar e prêmios Rochester Rocs para a melhor banda da escola. O Sr. Mead foi homenageado com vários prêmios, incluindo o primeiro nome próprio da Honra Nacional Societys do ano; O prêmio de 2017 Willie Lightfoot Advogado do ano dado pelo Condado de Monroe, NY Legislatura; E mais recentemente o educador de música de banda de orquestra filarmônica de Rochester 2018 do ano. Ele conduziu a área todas as bandas do condado e atualmente é um instrutor de percussão adjunta na Roberts Wesleyan College. Kevin é um clínico makemusico e troca professores em todo o país. Ly: Terrence Bacon é um professor de música escolar público e é tanto a faculdade adjunta quanto uma estudante de doutorado na pós-graduação da educação na universidade em Buffalo. O Sr. Bacon detém um mestre da educação musical da Universidade Estadual de Michigan e de uma música bacharel em educação musical e desempenho saxofone da Escola de Música Eastman. Terry realizou várias faixas de honras e orquestras de pits para a escola, comunidade e produções semi-profissionais. Ele serve como diretor de banda acampamento e condutores para as instituições de Chautauqua Chautauqua Music Camps. Terry também é um apresentador frequente sobre tecnologia na educação musical, teoria de aprendizagem de música e desenvolvimento de criatividade na sala de aula de música. Ele é honrado em servir como professores instrumentais do desenvolvimento do Instituto Gordon de Aprendizagem de Música (Giml).

Alguns assuntos parecem mais facilmente tradicionáveis ​​a lições on-line do que outras, mas por um grupo de estudantes - brotando músicos que dependem de suas escolas de instrumentos, mentoria e treinamento em conjuntos - o fechamento das escolas por causa do coronavírus tem sido especialmente difícil .

A cada poucos dias, recebo uma notificação de calendário lembrando-me de um evento musical já não acontecendo mais para os alunos em escolas públicas de Metro Nashville em Tennessee. Ao demitir cada notificação, sentimentos de frustração e desapontamento me atingem como um único soco.

Por um momento, imagino-me em um universo alternativo e acho que hoje é o dia em que o coro da câmara está realizando como parte do endereço dos prefeitos - ou a doação do ukulele está sendo entregue ao ensino fundamental, ou o artista dos hóspedes -in-residência está chegando na sala de aula de rock da escola secundária.

Na realidade, estou sentado atrás de um computador em casa como a maioria de nós, tentando fazer o melhor de uma situação ruim enquanto processar as implicações dessa pandemia na vida musical do nosso distrito escolar.

Eventos perdidos na minha agenda são uma queda no balde em comparação com o que os nossos alunos estão perdendo - fisicamente, psicologicamente e emocionalmente - a cada dia eles não estão na escola: concertos de primavera e musicais, viagens de campo, ensaios e lições, todos meticulosamente e pensativamente organizados por professores de música em Nashville e em todo o país.

É especialmente devastador para pensar sobre os alunos que confiam nas aulas de música para obtê-los através do dia da escola. Ou os alunos que poderiam facilmente cair através das rachaduras sem os espaços seguros que eles encontram em banda, coro ou orquestra.

Não é segredo que o coronavírus está ampliando questões de equidade na educação pública, e a educação musical não é exceção. Os alunos que dependem de programas de música escolar para acessar instrumentos, treinamento de ensemble e mentoria estão perdendo agora - particularmente se tiverem barreiras em casa, impedindo-os de participar plenamente da aprendizagem à distância. E alguns alunos não têm programas musicais em suas escolas.

Uma crise de saúde global não vai ajudar a fechar qualquer uma dessas lacunas. A pandemia não tornou a vida mais fácil para qualquer um, especialmente aqueles que já são vulneráveis, enfrentando insegurança alimentar e desemprego ou que têm acesso a menos oportunidades educacionais em primeiro lugar.

é um tempo pesado para adultos e alunos. Se eu não conseguisse fazer música na escola, eu provavelmente ficaria muito deprimido, porque a música é uma grande parte da minha vida cotidiana, Jatayvia Kirby, um sénior em Mary Bonds Choir Program na Antioch High School, em Nashville, recentemente compartilhada em um vídeo para seu professor. Então, se eu não tivesse um slot no tempo no dia em que poderia apenas trabalhar na música, então eu não acho que ficaria bem.

Não há substituição para ser juntos e fazer música. Suas palavras e o fato de que milhares de estudantes como ela estão indo sem o poder de música que muda de vida na escola agora está pesando em todos nós na educação musical. Todos os aplicativos de ponta, aulas de vídeo e plataformas de gravação no mundo não vão mudar isso, mesmo que essas ferramentas e tecnologias possam ser envolvidas e úteis. É só que os professores sabem que não há substituto para a coisa real.

Se a minha experiência na sala de aula me ensinou qualquer coisa, porém, é que as crianças são resilientes e muito boas em conectar a tecnologia. Enquanto os professores não podem recriar a magia de ensaios e performances ao vivo, eles continuarão a se adaptar - trazendo alunos em conjunto com orquestras virtuais, projetos de gravação digital e lições de mídia social ao vivo. Eles sabem que a chave para maximizar essas ferramentas, e a única coisa que manterá o momento musical indo para esses tempos sem precedentes, é relacionamento. Ly: Conectando-se com os alunos e mantendo um senso de comunidade musical, é tudo durante esse período. É por isso que os professores mais sábios entre nós são incentivados colegas a mantê-lo simples. Não seja sobrecarregado pelo ataque de recursos. O que realmente importa está fazendo essa conexão pessoal, seja através de conversas de vídeo, textos ou apenas boas chamadas antiquadas.

Eu ouvi dos professores que o tempo de aula privada virtual é o destaque da semana para seus alunos. Eu ouvi dos pais que conversando com pares e professores da classe musical é o destaque do dia para seus filhos. Os professores de música estão facilitando essas conexões todos os dias, e o número um refrescente entre os alunos é: eu sinto falta da escola. Ly: Quando as escolas se fecharam em março, o diretor de banda Sammi Reid rapidamente percebeu que seus alunos na banda de ensino médio Litton no East Nashville não conseguiram sua aguardava chance de participar de avaliações de desempenho concertos, então ela compartilhou uma mensagem de vídeo especial: A banda é sobre aprender a fazer música bonita, expressando nossas emoções, conectando-se com as pessoas e se divertindo. Estou tão orgulhosa de você e todo o trabalho duro que você colocou, e todos os desafios que você superou nesta jornada à avaliação de desempenho, mesmo que não fossemos ir para aquele grande desempenho.

A jornada continuará quando as escolas do outro lado do país reabrirão. Até lá, as mensagens de vídeo especiais e as inúmeras conexões que os professores fazem com os alunos servirão como espetáculos ao longo do caminho.

Os professores de música são construtores comunitários. Eles são mestres de criar oportunidades para expressão. Os professores de música continuarão a criar esses pontos de toque especiais, pois vêem seus alunos para o outro lado desta crise. É menos sobre a mecânica da música - a entonação, equilíbrio e mistura - e mais sobre a alegria, esperança e conexão que a música traz para as crianças vidas.

Nos últimos anos, a faculdade de artes realizadas atraiu músicos e conjuntos líderes para ensinar, supervisionar novas iniciativas e programas, e desenvolver cursos inovadores. Construindo a Missão de Copas para treinar e promover a próxima geração de artistas multidisciplinares, a escola recentemente anunciou que os Westerlies estarão se juntando à Escola de Jazz e Música Contemporânea neste outono como o pequeno ensemble-in-residence inaugural.

os Westerlies, um quarteto de latão de acapella baseado em Nova York, composto por amigos de infância de Seattle, Riley Mulherkar e Chloe Rowlands na trombeta, e Andy Clausen e Willem de Koch em Trombone, realizam trabalhos originais e existentes que se desenham em uma ampla gama de estilos musicais e gêneros. Eles foram descritos pelo New York Times como um quarteto Arty ... misturando ideias de jazz, novos clássicos e apalaches, e se apresentaram em torno do país em festivais de música, além de liberar álbuns aclamados criticamente.

Na Copa, eles vão coçar conjuntos de câmara, liderança master classes e dar concertos. Cada membro será nomeado para o corpo docente na escola de jazz e da faculdade de lição privada na Escola de Música de Mannes. A residência irá evoluir para incluir um conjunto eletivo de Westerlies, uma classe de latão cruzada e rotação de orquestra de estúdio de nova escola. Os Westerlies trabalharão em projetos e parcerias em toda a faculdade de artes cênicas e da nova escola.

Os Westerlies sempre procuraram construir pontes nos limites do gênero; Nós avidamente buscamos colaborações com uma grande variedade de artistas, disse Willem de Koch, Ma Ame 18 e co-fundador dos Westerlies. Nós não poderíamos ter encontrado uma casa melhor do que a nova escola, uma instituição dedicada à colaboração interdisciplinar e pensamento progressivo. Como um ex-aluno orgulhoso da nova escola, estou emocionado em participar da Faculdade estimada na Copa.

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